马克思主义认為(wèi)，人类历史最基本的因素是物(wù)质(zhì)生活资料的生产(chǎn)。社会、政治和精(jīng)神生活的全过程都会受到物(wù)质(zhì)生活资料生产(chǎn)方式的制约和影响。高职院校是教育活动的重要场所，与社会生产(chǎn)力发展有(yǒu)着密切的关联性。目前，新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力是旧质(zhì)生产(chǎn)力发展到一定阶段的新(xīn)生产(chǎn)物(wù)，高职院校人才培养与新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力发展之间势必存在相互作(zuò)用(yòng)的内在逻辑关系。

一、新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力促进高职教育系统性变革

       马克思指出，任何新(xīn)的生产(chǎn)力都会引起社会分(fēn)工(gōng)的进一步发展。高职教育人才培养目标、教育内容、教育模式和组织方式都会受到社会生产(chǎn)力状况和发展水平的影响和制约。人类社会发展所经历的历次工(gōng)业革命都是生产(chǎn)力变革的结果，而生产(chǎn)力变革会影响到劳动力市场的重新(xīn)分(fēn)工(gōng)，使得學(xué)校人才培养和供给理(lǐ)念发生深刻变革。发生在18世纪下半叶的第一次工(gōng)业革命，出现了机械化大规模生产(chǎn)，而传统式手工(gōng)生产(chǎn)逐渐被淘汰，生产(chǎn)方式、产(chǎn)业體(tǐ)系和劳动分(fēn)工(gōng)得到了重新(xīn)塑造。在此过程中(zhōng)，教育理(lǐ)念也悄然发生了改变，使得传统式學(xué)徒制的职业教育逐渐被“实用(yòng)主义”教育所代替。第二次工(gōng)业革命以電(diàn)力和内燃机為(wèi)代表，使得交通、信息与通信领域发生了翻天覆地的变化，这一重大变革促进了大學(xué)制度化建设，也孕育了高等职业教育。以自动化和信息技(jì )术為(wèi)代表的第三次工(gōng)业革命，标志(zhì)着人类步入電(diàn)子信息时代。信息技(jì )术得到广泛应用(yòng)，使传统产(chǎn)业进一步优化升级，催生了一大批新(xīn)兴产(chǎn)业。在此背景下，大學(xué)教育与产(chǎn)业深度融合，為(wèi)职业教育产(chǎn)教融合发展奠定了扎实的基底。第四次工(gōng)业革命正在蓄势待发，其影响范围更加广泛，且程度更深。而新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力是在新(xīn)一轮科(kē)技(jì )和产(chǎn)业变革下所产(chǎn)生的新(xīn)型生产(chǎn)力，它将会对高职教育产(chǎn)生综合性和颠覆性影响。新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力将更迭职业教育理(lǐ)念，数字技(jì )术使人们更加便捷地获取知识，以职业技(jì )能(néng)培养和就业為(wèi)导向的传统高职教育理(lǐ)念，将持续向个性化、差异化和多(duō)元化的高职人才培养理(lǐ)念转变；新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力将会重新(xīn)定位高职教育人才培养目标，高职人才培养将会逐步向复合型、创新(xīn)型、智能(néng)型和生态型方向转变；新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力将会重组高职教育内容，以技(jì )能(néng)培育為(wèi)主體(tǐ)的传统职业教育内容会逐步被数字意识、数据素养、计算思维和协同创新(xīn)的新(xīn)型职业教育内容所代替；新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力将会促使高职教育方式发生变革，高职教育以教师為(wèi)中(zhōng)心的传统育人模式将会不断被削弱，不断出现多(duō)元化育人方式；新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力将会升级高职教育治理(lǐ)體(tǐ)系，数据治理(lǐ)将会使高职教育育人过程更加人性化；也会纵深拓展高职教育数字化治理(lǐ)范畴，实现高职教育由粗放式管理(lǐ)向精(jīng)细化服務(wù)转变，完善和增强高职教育治理(lǐ)體(tǐ)系和治理(lǐ)能(néng)力现代化。最后，新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力将会重塑高职教育體(tǐ)系，数字化将使高职教育打破时空限制，非正式和泛在化成為(wèi)高职教育人才培养的新(xīn)特征。高职教育以學(xué)校為(wèi)核心的教育體(tǐ)系将会有(yǒu)序向家校社政协同育人體(tǐ)系转变，形成多(duō)元化和个性化的高职教育育人體(tǐ)系和终身學(xué)习體(tǐ)系，促使高职人才培养理(lǐ)念发生系统性变革。

二、高职教育是新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力发展的必要因子

       新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力的形成和发展在于劳动者、劳动资料和劳动对象的升级，而科(kē)技(jì )创新(xīn)是实现生产(chǎn)力三大要素升级的关键所在。人的创造力和行动力是科(kē)技(jì )创新(xīn)发展的关键引擎，而高素质(zhì)人才是教育高质(zhì)量发展的必然结果。新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力形成和发展的关键在于劳动力再生产(chǎn)、科(kē)技(jì )创新(xīn)和发展理(lǐ)念更新(xīn)，高职教育将会在其中(zhōng)扮演重要角色。首先，高职教育促进劳动再生产(chǎn)，推进新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力发展。马克思主义认為(wèi)，劳动者、劳动资料和劳动对象是生产(chǎn)力的主要构成部分(fēn)。劳动者是从事生产(chǎn)活动的人，也是最重要和最活跃的生产(chǎn)力要素。理(lǐ)论知识教育和技(jì )能(néng)培养，可(kě)以使一个简单的劳动力成為(wèi)发展型和专门型劳动力。高职教育可(kě)以生产(chǎn)劳动者，赋能(néng)生产(chǎn)力的发展和进步。美國(guó)學(xué)者提出的人力资本理(lǐ)论，进一步论证了经过教育和培训而形成生产(chǎn)能(néng)力是经济增長(cháng)的关键因素。國(guó)内學(xué)者认為(wèi)，高职教育為(wèi)经济社会发展提供的高素质(zhì)人才，提高了我國(guó)劳动力的整體(tǐ)质(zhì)量，使生产(chǎn)效率和发展质(zhì)量有(yǒu)了质(zhì)的提升，促进了经济社会高质(zhì)量发展。其次，高职教育助力科(kē)技(jì )创新(xīn)，锤炼新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力。科(kē)學(xué)技(jì )术是第一生产(chǎn)力。高职教育作(zuò)為(wèi)科(kē)學(xué)知识传播和再生产(chǎn)的重要力量，能(néng)够助力科(kē)學(xué)技(jì )术的发展和进步，以此促进生产(chǎn)力的发展和提高。國(guó)外學(xué)者指出，世界高等教育中(zhōng)心与科(kē)學(xué)中(zhōng)心之间存在着高度相关的变化关系，大學(xué)是知识传播和创造的精(jīng)神高地，國(guó)与國(guó)之间经济发展差异的原因大约有(yǒu)75%与教育发展水平有(yǒu)关。新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力形成和经济社会发展的关键性因素是科(kē)技(jì )创新(xīn)，高职教育可(kě)以作(zuò)為(wèi)科(kē)技(jì )创新(xīn)的重要载體(tǐ)和重要保障。最后，高职教育可(kě)以更新(xīn)发展理(lǐ)念，升级新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力。劳动者通过高职教育學(xué)习知识，能(néng)够不断解放思想和更新(xīn)观念，丰富知识體(tǐ)系，使知识获得新(xīn)发展和再生产(chǎn)。信息技(jì )术和数字技(jì )术发展，使得知识出现了爆炸式增長(cháng)趋势，新(xīn)的知识观逐渐替代旧的知识观。有(yǒu)的學(xué)者认為(wèi)，传统知识是少数知识分(fēn)子的智慧，而新(xīn)知识凝聚了全人类的智慧，具(jù)有(yǒu)巨大的发展空间。在新(xīn)知识形成背景下，人类将会面临海量信息和碎片化知识的挑战，高职教育可(kě)以培养學(xué)生发现、分(fēn)析和解决问题的能(néng)力，从而具(jù)备技(jì )能(néng)知识生产(chǎn)和参与知识再生产(chǎn)的综合素养。因此，高职教育可(kě)以丰富人类思维，促进理(lǐ)念和知识的创新(xīn)，拓宽人们对劳动对象和资料的认知范畴，赋能(néng)科(kē)技(jì )创新(xīn)发展，推动新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力快速形成和发展。

三、高职人才培养与新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力高质(zhì)量发展之间是双向互动的作(zuò)用(yòng)关系

        在职业教育高质(zhì)量发展背景下，高职人才培养与新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力高质(zhì)量发展的融合成為(wèi)可(kě)能(néng)。高职院校高质(zhì)量供给优质(zhì)人才，可(kě)以满足新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力高质(zhì)量发展需求；新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力高质(zhì)量发展，也能(néng)為(wèi)高职人才培养高质(zhì)量发展创造有(yǒu)利条件。一方面，高职人才培养与新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力高质(zhì)量发展相融合，在理(lǐ)论和实践上形成了高职人才培养的新(xīn)思想和新(xīn)途径。新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力促进高职院校教學(xué)与科(kē)技(jì )深度融合，增强科(kē)教融汇在高职人才培养中(zhōng)的效能(néng)，扩大高职教育在科(kē)學(xué)技(jì )术创新(xīn)中(zhōng)的比较优势，使高职人才成為(wèi)新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力高质(zhì)量发展的积极贡献者。新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力高质(zhì)量发展，能(néng)够发展和壮大产(chǎn)业集群，形成高职人才培养连续性和延展性发展的有(yǒu)利条件，增强高职人才培养的针对性、科(kē)技(jì )性和创新(xīn)性，从而促进高职人才培养与新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力高质(zhì)量发展的良性互动。另一方面，高职人才培养与新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力高质(zhì)量发展融合，有(yǒu)助于加快形成和发展新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力。新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力升级人才需求规格，进一步增强高职人才培养的區(qū)域和岗位适应性能(néng)力。高职人才培养与新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力高质(zhì)量发展双向融合互动，突破了传统高职人才培养和旧式生产(chǎn)力发展的局限，為(wèi)高职人才培养与新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力双向高质(zhì)量发展提供理(lǐ)论和实践支撑。高职人才培养与新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力高质(zhì)量发展双向互动作(zuò)用(yòng)，不仅能(néng)够促进生产(chǎn)技(jì )术革新(xīn)和进步，也能(néng)够促进高职人才培养全方位革新(xīn)，从而助推新(xīn)时代教育高质(zhì)量发展。此外，从宏观层面看，高职院校助力新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力高质(zhì)量发展是高职教育融入“人才、科(kē)技(jì )、教育”三位一體(tǐ)强國(guó)战略的现实需要，新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力加快形成和高质(zhì)量发展又(yòu)可(kě)以為(wèi)高职教育发展提供广阔空间和优质(zhì)条件；从中(zhōng)观层面看，高职院校助力新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力高质(zhì)量发展是强化职业教育类型化地位的客观需要，新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力高质(zhì)量发展可(kě)以优化高职教育人才培养定位和标准，促进高职院校与行业产(chǎn)业企业形成更加紧密的发展利益共同體(tǐ)；从微观层面看，高职院校助力新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力高质(zhì)量发展是构建高质(zhì)量专业育人格局的主观和客观需求，新(xīn)质(zhì)生产(chǎn)力高质(zhì)量发展能(néng)够為(wèi)高职教育发展提供丰富物(wù)质(zhì)资源和思想方法，实现高职院校人才培养和科(kē)學(xué)研究协同迭代升级。（节选自《职业技(jì )术教育》2024年）