“职业教育科(kē)研目前存在‘散’‘弱’‘虚’的问题，与发展要求相比还存在差距。”11月14日，在济南召开的2024年全國(guó)职业教育科(kē)（教）研工(gōng)作(zuò)会议上，教育部副部長(cháng)吴岩直指当前职业教育科(kē)研存在的问题。
11月14日至15日，2024年全國(guó)职业教育科(kē)（教）研工(gōng)作(zuò)会议在济南召开。主办(bàn)方供图
吴岩指出，职业教育正处于转型、转折期，面临四个变化：一是，从全國(guó)教育大会开始，整个教育事业进入建设教育强國(guó)频道；二是，國(guó)际形势风云变幻，教育包括职业教育面临着风高浪急，甚至惊涛骇浪的重要考验；三是，中(zhōng)國(guó)式现代化加速推进，迈过新(xīn)型工(gōng)业化门槛，要求职业教育培养大量高技(jì )能(néng)人才；四是，我國(guó)人口出现了拐点，人口变化对职业教育将产(chǎn)生巨大影响。
“没有(yǒu)高水平的教育科(kē)研，就没有(yǒu)或者不大可(kě)能(néng)有(yǒu)高质(zhì)量的教育发展。需要来一场职业教育科(kē)研的真革命。”吴岩强调，职业教育科(kē)研对职业教育发展至关重要。职业教育研究要转变范式、转变认识、转变方式、转变习惯，努力走出舒适圈。研究要想國(guó)家之所想、应國(guó)家之所需、急國(guó)家之所急。
吴岩给与会代表提供了当前职业教育研究要重点关注的15个领域：立德(dé)树人，职业教育定位，产(chǎn)教融合，职普融通，职业院校的标准、适配性、规格问题，中(zhōng)等职业教育发展，综合高中(zhōng)，“新(xīn)双高”，职业本科(kē)，“五金”（金专、金课、金师、金地和金教材——记者注）建设，职业教育数字化，鲁班工(gōng)坊认证标准，职业教育发展中(zhōng)國(guó)模式，职教出海及职业教育元研究。
吴岩勉励与会代表，我國(guó)离2035年实现教育强國(guó)建成的目标，时间紧迫，任務(wù)繁重。职业教育任務(wù)更加艰巨，职业教育研究机构要紧扣國(guó)家战略和经济社会发展需要，积极开展理(lǐ)论创新(xīn)和实践探索，切实发挥好“存史”“资政”“预警”“导引”作(zuò)用(yòng)。
“针对职业教育科(kē)研‘散’‘弱’‘虚’的问题，下一步职业教育科(kē)研工(gōng)作(zuò)要切实做到几点。”教育部职业教育发展中(zhōng)心主任林宇介绍，一是要以需求為(wèi)导向，聚焦國(guó)家需要、产(chǎn)业需要、事业需求，加强研究的前瞻性，发挥预判作(zuò)用(yòng)，支撑政策落地；二是要团队协作(zuò)，组织“大团队”协作(zuò)攻关；三是要系统深入，長(cháng)期跟踪、深入一線(xiàn)，下笨功夫，做真研究；四是要结果实用(yòng)，通过实证研究取得实际效果，拿(ná)出可(kě)执行、有(yǒu)实效的对策建议。
同时，林宇强调，职业教育科(kē)研要在研究具(jù)體(tǐ)问题之前厘清职业教育与升學(xué)的关系、职业教育體(tǐ)系与职业教育理(lǐ)念的关系，以及由此衍生的职业教育體(tǐ)系与职业院校體(tǐ)系的关系。教育部职业教育发展中(zhōng)心作(zuò)為(wèi)國(guó)家层面的职业科(kē)研机构，要通过发布项目、课题的方式，建立全國(guó)职业教育协同攻关的机制，开展对职业教育的元研究。
据悉，11月14日至15日，会议由教育部职业教育发展中(zhōng)心主办(bàn)，山(shān)东省教育厅承办(bàn)。来自全國(guó)31个省、自治區(qū)、直辖市、新(xīn)疆生产(chǎn)建设兵团和计划单列市教育行政部门、职教科(kē)（教）研机构、普通高校、职业院校、行业企业代表参加会议。
会议同期发布了教育部职业教育发展中(zhōng)心2024年中(zhōng)央级公(gōng)益性科(kē)研院所基本科(kē)研业務(wù)费专项资金项目课题、理(lǐ)论与实践研究支持课题、教研教改课题；还发布了与小(xiǎo)米集团新(xīn)一代智能(néng)技(jì )术产(chǎn)教融合促进项目，以及一批职业教育服務(wù)强國(guó)建设产(chǎn)教融合项目。
来源：中(zhōng)國(guó)青年报客户端
