一、5G时代的高职教育发展范式

2020年一场突如其来的新(xīn)冠肺炎疫情打乱了高职院校的教學(xué)节奏。為(wèi)响应教育部“停课不停教、停课不停學(xué)”的要求，所有(yǒu)高职院校纷纷参与線(xiàn)上教學(xué)，这显然是疫情背景下不得已而為(wèi)之的举措。高职院校开始全面線(xiàn)上教學(xué)之日，可(kě)以说在一定程度上开启了高职教育5G时代的學(xué)习革命。随之，一些高职院校也暴露出虚拟仿真教學(xué)资源支撑不足，在線(xiàn)实训教學(xué)难以开展，工(gōng)學(xué)交替教學(xué)环节停滞等一系列问题。部分(fēn)教师由于信息化教學(xué)能(néng)力不足，線(xiàn)上教學(xué)手忙脚乱身心疲惫。以5G技(jì )术代表的科(kē)技(jì )革命给尚未成熟的高职教育发展范式带来了极大的冲击。新(xīn)冠肺炎疫情之后，在線(xiàn)教學(xué)将从“新(xīn)鲜感”走向“常态化”，必然使传统教与學(xué)状态发生改变，我们的教育不可(kě)能(néng)，也不应该退回到传统的状态中(zhōng)。能(néng)否把握此次历史契机，引发高职教育发展范式的系统变革，对我國(guó)高职教育现代化进程意义重大。

高职教育发展范式是高职教育研究者和实践者所共有(yǒu)的一种理(lǐ)论背景、框架、传统、共同的信念、方法等。高职教育发展范式生長(cháng)于高职教育的研究和实践过程之中(zhōng)，由高职教育研究者“不自觉”地建立起来。我國(guó)高职教育管理(lǐ)者和实践者对构建特色鲜明的各种职教模式热情极高，而对彰显高职教育发展普适化的范式却不够重视。

从寻找形式规律的模式出发，走向探索实质(zhì)规律的范式问题是高职教育研究的一个应然选择。5G时代来临，技(jì )术变革凸显出对高职教育的强大助推力，技(jì )术对高职教育的影响已不能(néng)单一作(zuò)為(wèi)技(jì )术因素加以考虑，而应放在结构性、颠覆性的发展范式转换过程加以审视。

“培养新(xīn)技(jì )术应用(yòng)人才，打造5G+智慧校园，有(yǒu)效促进教育公(gōng)平，服務(wù)全民(mín)终身學(xué)习”是5G时代高职教育极具(jù)共识性价值追求，正逐渐成為(wèi)高职教育新(xīn)的发展范式。美國(guó)著名(míng)科(kē)學(xué)哲學(xué)家托马斯·库恩认為(wèi)某一特别事件或新(xīn)技(jì )术发明通常会引发范式的转换。5G技(jì )术是我國(guó)自近代以来第一次在技(jì )术领域获得了领跑优势。我们需要紧紧抓住5G技(jì )术革命这个历史转折点，促进高职教育发展范式的系统变革，引领高职教育高质(zhì)量跨越式发展，使我國(guó)高职教育从大國(guó)迈向强國(guó)。

二、5G时代高职教育发展范式面临的挑战

5G时代开启的信息革命催生一批新(xīn)经济、新(xīn)产(chǎn)业和新(xīn)业态，对技(jì )术技(jì )能(néng)人才提出新(xīn)需求。这就迫使高职院校要主动重塑人才培养目标、改革教學(xué)方式、改善师生关系、促进社会公(gōng)平正义、服務(wù)全民(mín)终身教育。在改革推进过程中(zhōng)，高职院校管理(lǐ)者和专业教师一方面要应对科(kē)技(jì )革新(xīn)带来的冲击与挑战，用(yòng)5G思维引导教育教學(xué)实践。另一方面他(tā)们又(yòu)难以割舍传统的习惯做法。在这种情况下，以丰富多(duō)样的形式变化来弥补传统习惯做法的外在缺陷，自然就成了高职院校改革发展的首选路径。然而，这个首选路径往往不具(jù)有(yǒu)可(kě)持续性，它忽视了改革本质(zhì)及系统性。如在疫情期间很(hěn)多(duō)高职院校纷纷鼓励点赞教师的在線(xiàn)教學(xué)，但在课堂教學(xué)质(zhì)量评价上却沿用(yòng)传统评价标准和模式，这种缺少系统性的变革往往导致师生负担双双加重。

（一）5G时代高职人才培养应體(tǐ)现多(duō)重价值追求

5G时代随着数字经济、人工(gōng)智能(néng)的发展，很(hěn)多(duō)职业不再会限定在具(jù)體(tǐ)专业领域。职业经常是易变的、跨领域的。同时，一線(xiàn)劳动者的内涵要求也发生了深刻变化，信息化素养、可(kě)持续學(xué)习能(néng)力、社会情感能(néng)力等将成為(wèi)劳动者就业的基础通用(yòng)能(néng)力。这就要求高职教育要主动适应5G时代的人才需求，培养大量中(zhōng)高端人才服務(wù)未来的高端产(chǎn)业和产(chǎn)业高端。

当前，高职院校仍然习惯于“单一职业為(wèi)依据”的课程开发理(lǐ)念，人才培养没有(yǒu)脱离以必要知识和专业技(jì )能(néng)作(zuò)為(wèi)核心的目标设定。针对当下具(jù)體(tǐ)专业领域所开展的职业教育，學(xué)生不能(néng)拥有(yǒu)足够的知识和技(jì )能(néng)去适应动态变化的时代。5G思维、可(kě)持续學(xué)习能(néng)力和社会情感能(néng)力等高阶认知能(néng)力几乎没有(yǒu)在高职人才培养方案中(zhōng)得以體(tǐ)现。绝大多(duō)数高职院校人才培养方案中(zhōng)计算机基础课程承担了培养學(xué)生信息化素养的全部任務(wù)，但是该课程教學(xué)内容设置距离数字化、智能(néng)化时代的要求相距甚遠(yuǎn)。

整體(tǐ)来看，高职教育“以就业為(wèi)导向”和“单一职业為(wèi)依据”发展定位不符合5G 时代要求。坚持以育人為(wèi)中(zhōng)心，坚持职业教育的多(duō)重价值追求，强化数字化教育，基于多(duō)元人才质(zhì)量观念，培养新(xīn)技(jì )术应用(yòng)人才是高职院校5G时代人才培养的关键所在。

（二）5G时代高职院校将是智慧學(xué)习的工(gōng)场

5G时代的高职院校将不再是一个仅仅提供技(jì )能(néng)训练和知识學(xué)习的物(wù)理(lǐ)空间存在。以教育专家运营、传递碎片化知识、學(xué)生竞争性學(xué)习為(wèi)特征的工(gōng)业时代學(xué)校假设，会在5G 时代改写。智慧學(xué)习成為(wèi)5G时代高职教育的一个主要的特征。高职院校需要不断优化校园形态，完善管理(lǐ)制度、改进管理(lǐ)方式，為(wèi)高职學(xué)生提供智能(néng)开放教學(xué)及实训基础环境，实现泛在學(xué)习。积极开展以學(xué)生為(wèi)本的个性化创新(xīn)服務(wù)、智慧服務(wù)，提升生活环境，使师生与學(xué)校资源联系更加密切。

然而，分(fēn)析高职院校当前情况可(kě)知，在學(xué)校运行模式、行政组织架构、二级院系设置、學(xué)分(fēn)學(xué)籍管理(lǐ)乃至宿舍后勤等诸多(duō)方面，高职院校还是直接因循了工(gōng)业时代學(xué)校管理(lǐ)习惯。网络教學(xué)和信息化革新(xīn)很(hěn)多(duō)时候异化為(wèi)教师面对摄影镜头的教學(xué)表演，在線(xiàn)教學(xué)资源需要强制學(xué)生点播观看，教师信息化教學(xué)技(jì )能(néng)大赛成果难以落地，不能(néng)满足智慧學(xué)习的要求。

（三）5G技(jì )术对高职教育公(gōng)平有(yǒu)着双重的影响

5G技(jì )术便利了高职教育资源的优化共享，使高职教育不发达地區(qū)也能(néng)够拥有(yǒu)和发达地區(qū)同等的优质(zhì)资源。在5G技(jì )术支持下，學(xué)生可(kě)以自主开展个性化學(xué)习，每一个學(xué)生都能(néng)够接触到高质(zhì)量的學(xué)习體(tǐ)验，在學(xué)什么和如何學(xué)方面有(yǒu)更多(duō)的选择。5G技(jì )术突出高职教育在保障就业、精(jīng)准扶贫、促进社会公(gōng)平正义等方面所承当的重要作(zuò)用(yòng)。然而，面对职业教育國(guó)家资源库，國(guó)家精(jīng)品在線(xiàn)开放课程建设等一大批可(kě)以高速接入的优质(zhì)在線(xiàn)教育资源，很(hěn)多(duō)不发达地區(qū)學(xué)生却无从下手，难以找到合适的职教资源。与普通教育不同，高职院校提供的优质(zhì)教育资源与其所在區(qū)域经济社会发展的需求紧密对接。我國(guó)不同地區(qū)经济结构、产(chǎn)业形态、经营模式等不尽相同，优质(zhì)高职教育资源不一定完全满足欠发达地區(qū)的经济、技(jì )术、文(wén)化发展的需求。在5G时代，欠发达地區(qū)學(xué)生更加容易受到发达地區(qū)文(wén)化和思想的冲击，在审视比较不同地區(qū)职教资源和职教水平的差距后，為(wèi)了提升自己，欠发达地區(qū)學(xué)生会倾向到发达地區(qū)继续深造或就业。基于这种倾向的技(jì )术技(jì )能(néng)人才流动是单向的，进而造成新(xīn)的教育不公(gōng)平。

（四）5G时代的高职教育是开放式的终身教育

區(qū)别于传统高职教育的一次性就业為(wèi)目标的學(xué)习和培训，在5G技(jì )术支持下的學(xué)习者正在基于自身的职业发展、个人兴趣、生活与家庭教育等方面需要，开始一种自发、多(duō)样、非正式和持续性的學(xué)习。

在5G技(jì )术支持下，每一个人都有(yǒu)条件将自己的专业知识在网络环境中(zhōng)进行分(fēn)享，每一个都可(kě)以跨越时空去寻找专业的人、专业的资源，并建立联系，从而在非正式學(xué)习环境中(zhōng)开展自我导向的终身學(xué)习实践。美國(guó)东北大學(xué)校長(cháng)奥恩提出：“在未来，仅仅接受某个阶段的教育并不代表能(néng)够面向未来，传统的正式學(xué)习（學(xué)校教育、职业教育等）无法完全培养出适应社会变化的人才，终身學(xué)习仍然是保证人们長(cháng)期职业生涯最明确的答(dá)案。”5G技(jì )术将加速终结高职教育以就业為(wèi)目标的一次性學(xué)习时代。在当前的教育环境下，由于受管理(lǐ)政策、科(kē)技(jì )水平、发展思维等多(duō)方面因素的限制，高职院校只能(néng)在相对封闭的社会关系内展开互动，产(chǎn)教融合、校企合作(zuò)往往是基于院校自身发展需要的被动调整。敞开大门向人们提供继续教育和回归教育的机会，服務(wù)终身教育，在高职教育领域更多(duō)地还只是停留在理(lǐ)念层面。5G时代即将到来，高职院校应当从學(xué)习者自身的角度出发对终身學(xué)习进行重新(xīn)定义和审视，切实将高职教育打造成面向人人开放式的终身教育。

三、5G时代高职教育发展范式的系统变革

5G 时代高职教育发展范式的变革需要系统化思维，需要从人才培养目标定位、學(xué)习行為(wèi)改造、服務(wù)理(lǐ)念提升等方面进行整體(tǐ)思考，开展系统性、结构性的变革，而非零散地调整。

（一）坚持新(xīn)技(jì )术应用(yòng)人才培养

在5G时代，高职學(xué)生面临的职业境况愈发复杂，不仅要面对既定职业的内涵变化，还要考虑到未来职业的易变性、应对不断出现的新(xīn)职业。高职院校要综合平衡自身与外部因素之间的相互联系，将视角从单一就业目标转换到宽泛的职业群或行业，培养多(duō)样化的新(xīn)技(jì )术应用(yòng)人才，而不拘泥于初次就业——即“岗位、能(néng)力、课程”这样的線(xiàn)性逻辑。

高职教育作(zuò)為(wèi)与生产(chǎn)服務(wù)连接最為(wèi)紧密的教育类型，要确立前瞻性人才培养理(lǐ)念，服務(wù)未来的社会发展。基于5G时代人才需求标准，优化人才评价體(tǐ)系，以新(xīn)技(jì )术应用(yòng)為(wèi)核心、以研发為(wèi)动力、以创新(xīn)创业為(wèi)导向，大力培养新(xīn)技(jì )术应用(yòng)人才，助力中(zhōng)國(guó)制造向中(zhōng)國(guó)智造转变，是高职教育改革发展的当務(wù)之急。

基于5G技(jì )术的高职院校人才培养质(zhì)量不再是學(xué)业技(jì )能(néng)成绩或者就业信息的单点运用(yòng)，知识和技(jì )能(néng)之外的高层次的认知能(néng)力成為(wèi)學(xué)生综合发展报告中(zhōng)的主體(tǐ)，初次就业和長(cháng)期职业生涯发展得到同等重视。

（二）打造“5G+智慧校园”服務(wù)智慧學(xué)习

在5G时代，高职教育管理(lǐ)者和实践者需要走出工(gōng)业时代的篱藩，主动进入5G技(jì )术支持下學(xué)习者主权时代，更新(xīn)高职教育发展理(lǐ)念，重新(xīn)建构5G时代高职院校新(xīn)概念和校园新(xīn)形态，打造“5G+智慧校园”。组建支持智慧校园运行的人工(gōng)智能(néng)大数据中(zhōng)心，提供相应的智慧管理(lǐ)与服務(wù)平台。建设“智慧教室—智慧实训室—智能(néng)車(chē)间—数字化场馆”多(duō)维一體(tǐ)智慧學(xué)习环境，依托大数据伴随式采集与深度分(fēn)析，深化教學(xué)改革。以专业群為(wèi)中(zhōng)心，利用(yòng)校园“云架构”，将专业群的智能(néng)化學(xué)习环境、数字化教學(xué)资源、协同化创新(xīn)创业工(gōng)场、大数据分(fēn)析等學(xué)习要素进行有(yǒu)机整合，形成既开放共享又(yòu)闭环迭代的数据留痕智慧學(xué)习工(gōng)场，构建以學(xué)习者為(wèi)中(zhōng)心的全新(xīn)职教生态。

融合行企、引进國(guó)外优质(zhì)职教资源，建设“职教专业群资源中(zhōng)心”“虚拟仿真实训资源中(zhōng)心”“新(xīn)形态教材资源中(zhōng)心”，以专递课堂、名(míng)师课堂、名(míng)校课堂等方式开展联校网教。升级移动學(xué)习客户端，构建“处处能(néng)學(xué)、时时可(kě)學(xué)”的碎片化移动學(xué)习新(xīn)模式，促进泛在、移动、个性化學(xué)习方式的形成。

基于教學(xué)全过程、學(xué)生全生命周期大数据，描绘教师教學(xué)、學(xué)生行為(wèi)、學(xué)生心理(lǐ)等画像，提供个性化教學(xué)与育人依据，如根据學(xué)生學(xué)习画像开展个性化教學(xué)，根据學(xué)生行為(wèi)画像进行相应學(xué)情预警。學(xué)生學(xué)习行為(wèi)在5G环境下获得根本改造，智慧學(xué)习成為(wèi)高职教育的新(xīn)常态。

（三）强化责任担当促进教育公(gōng)平

在5G时代，不同地區(qū)的职业技(jì )术院校都已经实现了高速互联网接入、相关技(jì )术设备的平等使用(yòng)、优质(zhì)职业教育资源的开放共享，传统意义上的数字鸿沟正在逐渐缩小(xiǎo)。但是，5G环境下高职教育优质(zhì)资源共享呈现的是辐射与被辐射的关系，具(jù)有(yǒu)不对称性。5G技(jì )术放大了區(qū)域经济发展不平衡导致的思维方式、就业条件、工(gōng)作(zuò)类型等一系列差异，这些差异单纯依靠5G技(jì )术是无法解决的。在5G时代，高职院校必须在类型特征、區(qū)域特点、院校特色上下功夫，构建专业对接产(chǎn)业、动态调整、自我完善的专业建设发展机制。优化专业评价指标體(tǐ)系和信息化管理(lǐ)系统，定期开展专业评价，根据评价结果开展诊断与改进，淘汰不合格专业，促进人才培养供给侧和产(chǎn)业需求侧结构要素全方位融合，切实打造当地离不开的高职院校，助推區(qū)域经济和社会发展，有(yǒu)效弥补區(qū)域间发展的不平衡。

促进教育公(gōng)平，高职教育的价值在于特色，其生命力也在于特色。落后偏遠(yuǎn)地區(qū)的高职院校要以自身情况和资源条件探索创新(xīn)发展之路、在办(bàn)學(xué)模式、人才培养模式、课程改革模式、教學(xué)管理(lǐ)与學(xué)生服務(wù)方面形成特殊吸引力。优质(zhì)高职院校要利用(yòng)5G技(jì )术有(yǒu)针对地开展精(jīng)准扶智，坚定不移地推动落后偏遠(yuǎn)地區(qū)高职教育发展和教育公(gōng)平。

（四）推进育训结合服務(wù)终身教育

在5G时代，高职教育成為(wèi)终身教育體(tǐ)系不可(kě)缺少的重要组成部分(fēn)，是面向人人的开放式教育。劳动者要适应变化的社会必须确立继续學(xué)习和终身學(xué)习的思想，不断充实和更新(xīn)个人原有(yǒu)的知识和技(jì )能(néng)。

教育行政部门要建设完善國(guó)家學(xué)分(fēn)银行，利用(yòng)5G技(jì )术降低學(xué)分(fēn)记录、认证与转换的成本，打破學(xué)习者的时空限制，使學(xué)习者通过學(xué)分(fēn)的累加，实现终身學(xué)习和终身教育的需求。

高职院校要走出以學(xué)历為(wèi)核心的思维框框，把岗位提高培训及再就业转岗培训作(zuò)為(wèi)高职教育发展新(xīn)的增長(cháng)点，对职业技(jì )能(néng)等级证书、技(jì )能(néng)竞赛成绩、線(xiàn)上教學(xué)等體(tǐ)现的學(xué)习成果进行登记和储存并兑换成學(xué)历學(xué)分(fēn)。鼓励符合条件的参训人员接受學(xué)历教育，免修相应课程，以关照學(xué)习者从不同學(xué)习途径所获得學(xué)习成果的有(yǒu)效性，实现不同类型与等级學(xué)习成果之间的等值融通。

高职院校在5G技(jì )术支持下，要大力推行“互联网+培训”模式，积极推进“學(xué)历证书+若干职业技(jì )能(néng)等级证书”试点工(gōng)作(zuò)，加强教育与人社、财政、经信、发改等部门统筹协同，创新(xīn)“政府引导、行业参与、校企合作(zuò)”的多(duō)方协同培训机制，面向區(qū)域劳动者特别是重点人群及技(jì )术技(jì )能(néng)人才紧缺领域，开展大规模、高质(zhì)量的职业培训，让每一个人可(kě)以在人生的各个阶段以不同水平和方式进入职业技(jì )术教育及其培训體(tǐ)系，形成學(xué)历教育与培训并举并重的办(bàn)學(xué)新(xīn)格局，服務(wù)全民(mín)终身教育。

四、结束语

高职教育发展范式转换是系统性的变革，仅仅是变革其中(zhōng)的一项或几项，并不满足范式转换的需要。5G时代即将来临，高职教育界如果对5G这股新(xīn)技(jì )术新(xīn)力量，没有(yǒu)形成系统性的研究，可(kě)能(néng)会误解甚至夸大 5G 对高职教育的影响。需要指出的是，历史上任何新(xīn)兴技(jì )术在教育领域的实践，彼时技(jì )术和思维经常限制教育工(gōng)作(zuò)者的想象。5G应用(yòng)场景已经开始创设，但5G引发的科(kē)技(jì )革命对高职教育的影响将会持续深化，变革范围也将会不断扩大，取得的结果应该遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我们现在的想象。

本文(wén)摘自《中(zhōng)國(guó)职业技(jì )术教育》2020年第28期，如有(yǒu)转载请注明出处。