校企联盟模式

學(xué)校和企业是开展教學(xué)工(gōng)作(zuò)的双主體(tǐ)，突出“双元育人”的教學(xué)模式，加强双方友好交流，解决产(chǎn)教脱节的职教难题，从而使學(xué)校和企业相互进步、共同发展。

人才培养模式

校企共同制定产(chǎn)教结合的人才培养及教學(xué)计划。坚持产(chǎn)业需求导向与教育目标导向相统一，让企业安(ān)排生产(chǎn)工(gōng)人、技(jì )术人员、管理(lǐ)人员作(zuò)為(wèi)兼职教师，根据产(chǎn)教结合教學(xué)计划，实施生产(chǎn)中(zhōng)的教學(xué)工(gōng)作(zuò)；同时學(xué)校安(ān)排教师跟班参加生产(chǎn)兼指导，辅导學(xué)生學(xué)习生产(chǎn)技(jì )术的理(lǐ)论知识。

共建实體(tǐ)模式

學(xué)校和企业合作(zuò)共建“产(chǎn)教融合实训基地”。在基地中(zhōng)让學(xué)生参与实际生产(chǎn)操作(zuò)，将理(lǐ)论知识通过实操运用(yòng)到生产(chǎn)中(zhōng)去，增强教學(xué)理(lǐ)论与实操的相融合，同时也能(néng)让學(xué)生快速适应岗位职能(néng)及工(gōng)作(zuò)环境，让企业降低用(yòng)工(gōng)成本。

成果转化模式

将學(xué)校教师的學(xué)术能(néng)力和企业教师的实操能(néng)力相结合，加快企业科(kē)研成果转化，以提升學(xué)校的品牌力和企业研发实力。主要是教师需要参加企业实际生产(chǎn)项目、利用(yòng)信息化手段处理(lǐ)企业实际生产(chǎn)项目和校企合作(zuò)深度剖析企业实际生产(chǎn)项目三个方面来进行探索和实践。

技(jì )术开发模式

學(xué)校将技(jì )术成果输入企业，从而减轻企业因科(kē)研投入不足、专业人才结构不合理(lǐ)而引起的创新(xīn)滞后问题，同时也锻炼了學(xué)校师生的科(kē)研能(néng)力，加快了學(xué)校的科(kē)研成果积累，并将科(kē)技(jì )成果转化為(wèi)现实生产(chǎn)力，為(wèi)企业带来直接经济利益的，增强自身创新(xīn)的能(néng)力。

科(kē)技(jì )资源共享模式

将學(xué)术语言变成通俗语言融入生产(chǎn)，将产(chǎn)业需求变成科(kē)研导向带进校园。不仅要在學(xué)校教育过程中(zhōng)培养出符合产(chǎn)业发展需求的人才，还要将學(xué)校的教學(xué)成果和企业的生产(chǎn)成果相结合，使双方资源共建共享，其包含科(kē)研文(wén)献、课件、仪器等科(kē)技(jì )资源等。

战略联盟模式

以校企合作(zuò)為(wèi)重要抓手，以平台化、项目化、生态化的方式推进产(chǎn)教深度融合，以體(tǐ)系化方式构建产(chǎn)教融合的创新(xīn)生态。改变了以往高职院校以學(xué)校教學(xué)為(wèi)中(zhōng)心的单一模式，使行业、企业、院校等多(duō)元主體(tǐ)更紧密地结合在一起，构成多(duō)元主體(tǐ)共享共赢的生态链，形成企校协同合作(zuò)的战略联盟。（来源丨网络）