节奏上，既要步子快，更要走得稳

        “双高计划”中(zhōng)期绩效评价是以经學(xué)校论证、教育厅财政厅确认、教育部财政部备案核准的建设方案和任務(wù)书為(wèi)依据，客观公(gōng)正地测量、分(fēn)析和评判學(xué)校建设成效為(wèi)目标的绩效管理(lǐ)过程。既关注项目學(xué)校是否按照“契约合同”如期完成任務(wù)，更关注其是否保质(zhì)保量如期推进。因此，在节奏上项目學(xué)校要科(kē)學(xué)把握好“快与稳”的关系，按照建设方案和任務(wù)书设定的绩效目标，一件一件落实，一条一条兑现，扎扎实实、不折不扣地推进各项任務(wù)落实落细落效。切忌為(wèi)了“数据漂亮”，盲目赶工(gōng)期、赶进度，捡了芝麻、丢了西瓜。

方法上，既要会绣花(huā)，更要能(néng)打铁

        总结是“双高计划”中(zhōng)期绩效评价的关键。“总”就是汇总情况，是对项目學(xué)校过往工(gōng)作(zuò)的系统梳理(lǐ)，是对建设过程的回顾、取得成绩的汇总、存在问题的剖析；“结”就是形成结论，是对项目學(xué)校在方案里写的、任務(wù)书上定的绩效目标是否转化為(wèi)具(jù)體(tǐ)行动和真实效果，作(zuò)出定性或定量评价。高质(zhì)量总结不仅要会绣花(huā)的“巧本领”，更要有(yǒu)打铁的“真功夫”。因此，在方法上，项目學(xué)校要科(kē)學(xué)把握好“行与思”的关系，按照“打完一仗、总结一次、提高一点”的原则，以此次评价為(wèi)抓手，在成绩和问题上说干货、讲重点、晒台账，在评价过程中(zhōng)总结经验、吸取教训、找到规律，通过复盘来理(lǐ)清思路、谋划未来，切忌有(yǒu)闯关思想，為(wèi)了总结而总结，甚至為(wèi)了过关而无中(zhōng)生有(yǒu)、凭空捏造、弄虚作(zuò)假。

导向上，既要看数量，更要看质(zhì)量

       数量和质(zhì)量是一对辩证关系，没有(yǒu)“量”的“质(zhì)”是没有(yǒu)意义的，没有(yǒu)“质(zhì)”的“量”是没有(yǒu)价值的。因此，在“双高计划”的绩效目标制定工(gōng)作(zuò)中(zhōng)，各项目學(xué)校都设定了数量和质(zhì)量指标，旨在从不同角度、全面准确地反映项目學(xué)校建设绩效，这是职业教育质(zhì)量观的一种體(tǐ)现。开展“双高计划”中(zhōng)期绩效评价，不仅要看项目完成的数量，更要看项目完成的质(zhì)量。因此，在导向上，项目學(xué)校要科(kē)學(xué)把握好“量与质(zhì)”的关系，沉下气来、静下心来、扑下身来，认真研究建设方案和任務(wù)书，科(kē)學(xué)论证“数量定多(duō)少、目标定多(duō)少、质(zhì)量怎么样”等关键问题。在此基础上，及时纠正、调整绩效目标落实中(zhōng)发现的问题，并对自评结果的客观性、真实性负责。切忌“萝卜快了不洗泥”，為(wèi)增量降低标准、忽略质(zhì)量，也不能(néng)“以偏概全”，仅关注个别显性标志(zhì)性成果项目，忽略了任務(wù)书中(zhōng)的其他(tā)建设目标。

视野上，既要着眼当前，也要看到長(cháng)遠(yuǎn)

        “双高计划”是继“示范校”“骨干校”“优质(zhì)校”等建设项目后，國(guó)家在职业教育领域的又(yòu)一重要制度设计，旨在打造一批“引领改革、支撑发展、中(zhōng)國(guó)特色、世界水平”的高职學(xué)校和专业群，有(yǒu)效支撑起國(guó)家區(qū)域发展战略和产(chǎn)业转型升级。為(wèi)此，“双高计划”一次性规划了三期（15 年），希望通过持续建设，在世界舞台上能(néng)够有(yǒu)一批优质(zhì)的學(xué)校脱颖而出。一定程度上讲，“双高计划”不仅是每个项目學(xué)校自己的事，也是撬动全國(guó)职业教育高质(zhì)量发展的杠杆，更是中(zhōng)國(guó)职业教育走出國(guó)门、贡献中(zhōng)國(guó)方案、作(zuò)出中(zhōng)國(guó)职教贡献的重要载體(tǐ)。因此，在视野上，项目學(xué)校要科(kē)學(xué)把握好“近与遠(yuǎn)”的关系，一方面要脚踏实地，聚焦“双高计划”的十大改革任務(wù)，结合學(xué)校办(bàn)學(xué)实际，用(yòng)一个词凝练特色、一句话概括要义、一篇文(wén)章阐释内涵、一个方案指引建设，不断深化办(bàn)學(xué)内涵、强化办(bàn)學(xué)特色，凝聚高质(zhì)量发展的核心竞争力；另一方面还要長(cháng)遠(yuǎn)谋划，将“双高计划”与學(xué)校的“十四五”发展规划、國(guó)家职业教育改革重点以及國(guó)家區(qū)域战略布局结合起来，同频共振、协同推进。

定位上，既要照镜子，也要找位置

        “双高计划”通过支持基础条件优良、改革成效突出、办(bàn)學(xué)特色鲜明的高职學(xué)校和专业群率先发展，旨在发挥其示范引领带动作(zuò)用(yòng)。所以，在中(zhōng)期绩效评价工(gōng)作(zuò)中(zhōng)，既要防止项目學(xué)校“内卷”，也不能(néng)让项目學(xué)校“躺平”。所谓“防止内卷”，就是要鼓励项目學(xué)校差异化发展，不能(néng)為(wèi)了攀比，违背办(bàn)學(xué)规律，走入“同质(zhì)化”误區(qū)。所谓“不能(néng)躺平”，就是要搅动职业教育的“池水”，避免學(xué)校沉醉于“双高”项目光环，安(ān)于现状、不思进取。因此，在定位上，项目學(xué)校要科(kē)學(xué)把握好“纵与横”的关系，沿着两根标線(xiàn)来开展中(zhōng)期绩效评价，找准自身发展坐(zuò)标。一根标線(xiàn)是纵向的相对发展線(xiàn)，即把现在的自己和过去的自己比，对绩效目标实现情况进行全方位、全过程的自我评价，反思自己的完成度怎么样，是不是真抓实干完成了每一项任務(wù)，是不是达到了预期效果；另一个标線(xiàn)是横向的绝对水平線(xiàn)，就是要把项目學(xué)校放在全國(guó)的大盘子当中(zhōng)比，既比“双高”建设的初速度，也比加速度。既要在纵向比较中(zhōng)找到项目學(xué)校发展的信心和目标，也要在横向比较中(zhōng)找到改革的动力和方向。

格局上，既要重局部，也要重整體(tǐ)

        局部和整體(tǐ)既相互區(qū)别又(yòu)相互联系，二者相互支撑，不可(kě)分(fēn)割。从局部发力，能(néng)率先突破，使整體(tǐ)功能(néng)得到最大发挥；从整體(tǐ)推进，能(néng)跳出局部限制，寻求最优目标。“双高计划”支持综合实力强、改革力度大、办(bàn)學(xué)特色鲜明的高水平高职學(xué)校成為(wèi)“先锋队”“样板房”，就是要积累可(kě)复制、可(kě)借鉴、可(kě)推广的改革经验和模式，以局部率先突破带动整體(tǐ)提升。因此，在格局上，项目學(xué)校要科(kē)學(xué)把握好“点与面”的关系，既要点上发力，又(yòu)要面上推进。“点上发力”是要通过中(zhōng)期绩效评价，把好的经验做法上升為(wèi)學(xué)校制度，向學(xué)校其他(tā)专业去推广应用(yòng)，最终形成独具(jù)特色的经验范式。“面上推进”是要以中(zhōng)期绩效评价為(wèi)指引，发挥示范带动引领作(zuò)用(yòng)，带动本區(qū)域其他(tā)學(xué)校共同发展，最终推进职业教育改革发展再上新(xīn)高度。