“我们最初设计‘轨道車(chē)辆智能(néng)传感技(jì )术’这门课程的框架时，本来还是依照传感器位所处車(chē)辆的位置开始进行设计，但跟岗挖掘后发现，根据传感器的功能(néng)来设计该课程才能(néng)培养出可(kě)以在企业‘真刀(dāo)实枪’从业的高技(jì )能(néng)人才。”近日，首批重点领域职业教育专业课程改革试点工(gōng)作(zuò)交流会举行，在分(fēn)课程研讨环节，石家庄铁路职业技(jì )术學(xué)院副校長(cháng)吴阿莉边与项目团队成员“磨课”边分(fēn)享了自己的心得。

       為(wèi)落实《关于深化现代职业教育體(tǐ)系建设改革的意见》中(zhōng)“提升职业院校关键办(bàn)學(xué)能(néng)力”重点任務(wù)要求，教育部职成司委托有(yǒu)关职业院校，在新(xīn)一代信息技(jì )术、高档数控机床和机器人、航空航天装(zhuāng)备、先进轨道交通装(zhuāng)备、节能(néng)与新(xīn)能(néng)源汽車(chē)、农机装(zhuāng)备6个重点领域开展首批重点领域职业教育专业课程改革试点工(gōng)作(zuò)，要求聚焦提升职业學(xué)校关键办(bàn)學(xué)能(néng)力，以专业核心课程改革為(wèi)切入点，面向行业重点领域打造一批具(jù)有(yǒu)世界水平、中(zhōng)國(guó)特色的职业教育一流核心课程、优质(zhì)教材、优秀教师团队和实践项目，推动人才培养模式改革，带动专业教學(xué)质(zhì)量整體(tǐ)提升，增强职业教育适应性。

       為(wèi)此，六所牵头學(xué)校从全國(guó)遴选出64所专业优势突出、办(bàn)學(xué)质(zhì)量较高、行业声誉较好的高职作(zuò)為(wèi)试点参与學(xué)校，并邀请了50多(duō)家行业龙头企业作(zuò)為(wèi)合作(zuò)企业深度参与试点工(gōng)作(zuò)，还邀请了包括院士、大國(guó)工(gōng)匠、行业领军人才、知名(míng)专家在内的40人组成六个专家顾问组，遴选了800余名(míng)教师组成核心师资团队。為(wèi)更加准确地把握行业企业的真实需求，试点學(xué)校深入行业龙头企业开展人才需求调研，累计调研300余次，形成100余份调研报告，探明各领域高技(jì )能(néng)人才的培养规格和发展趋势。為(wèi)准确把握职业院校的教學(xué)现状，试点學(xué)校从教學(xué)最微观、最前線(xiàn)入手，深入课堂开展听课、评课、教案研讨，通过300余次听课评课活动，了解真实的课程教學(xué)情况和學(xué)生學(xué)习情况，研究课程设计和实施，分(fēn)析课程改革的重点、难点和关键节点。同时，试点工(gōng)作(zuò)充分(fēn)借助我國(guó)在高铁、无人机、北斗卫星导航等方面的领先技(jì )术，联合龙头企业开发世界水平的职业教育课程，助推“职教出海”行稳致遠(yuǎn)。

       据了解，首批试点工(gōng)作(zuò)聚焦产(chǎn)业升级、技(jì )术创新(xīn)和自主可(kě)控，对接高端产(chǎn)业和产(chǎn)业高端，着力破解“卡脖子”技(jì )术难题，保障國(guó)家供应链安(ān)全，回应國(guó)家战略需求。围绕先进制造业高端化、智能(néng)化、绿色化发展对高技(jì )能(néng)人才新(xīn)要求，将一批新(xīn)方法、新(xīn)技(jì )术、新(xīn)工(gōng)艺、新(xīn)标准首次引入职业教育课程，推动职业教育教學(xué)改革，打造具(jù)有(yǒu)世界水平、中(zhōng)國(guó)特色的职教“五金”。在试点工(gōng)作(zuò)拟建设的84门一流核心课程中(zhōng)，有(yǒu)60%以上课程是“从无到有(yǒu)”的新(xīn)建课程，并且课程内容实现多(duō)个“首次”突破。

新(xīn)一代信息技(jì )术领域

课程开发与企业新(xīn)技(jì )术研发“准同步”

       新(xīn)一代信息技(jì )术是國(guó)家重点发展的优势产(chǎn)业和战略性新(xīn)兴产(chǎn)业。受教育部委托，深圳职业技(jì )术大學(xué)牵头本领域职业教育专业课程改革试点工(gōng)作(zuò)，与华為(wèi)等企业深度合作(zuò)，围绕自主可(kě)控技(jì )术的开发与应用(yòng)，聚焦“根技(jì )术”及集成電(diàn)路制造，立项开发17门专业课程，為(wèi)新(xīn)一代信息技(jì )术产(chǎn)业高质(zhì)量发展提供人才支撑。

        一是开启“根”技(jì )术高素质(zhì)技(jì )能(néng)人才培养。华為(wèi)作(zuò)為(wèi)新(xīn)一代信息技(jì )术的引领者，為(wèi)突破“卡脖子”技(jì )术难题，逐渐在计算和联接两大领域上构建出六大“根”技(jì )术，本次改革试点针对华為(wèi)“根”技(jì )术共开发了“仓颉语言程序设计”等4门全新(xīn)课程。同时，围绕华為(wèi)与“根”技(jì )术应用(yòng)密切相关的信息通信技(jì )术（ICT）领域，基于应用(yòng)场景开发了“开源鸿蒙（OpenHarmony）物(wù)联网应用(yòng)开发”等9门课程。

       二是实践职教课程推出与行业新(xīn)技(jì )术发布“准同步”。“仓颉语言程序设计”是本次改革试点的重要课程之一，其作(zuò)為(wèi)一门校企合作(zuò)开发的职教课程将成為(wèi)一个先例——课程开发与企业技(jì )术研发同步进行。目前，仓颉编程语言尚未发布，正处在研发与测试阶段。深职大课程团队首次与技(jì )术研发团队合作(zuò)，在技(jì )术研发的过程中(zhōng)同步开发课程，预计在该技(jì )术发布同期可(kě)推出同步数字教材。这将是职业教育快速跟踪行业新(xīn)技(jì )术的一次尝试，可(kě)以為(wèi)教育适应快速迭代的产(chǎn)业技(jì )术发展提供经验。

       三是补足集成電(diàn)路先进制造人才培养短板。集成電(diàn)路制造技(jì )术是新(xīn)一代信息技(jì )术领域的关键核心技(jì )术之一，本次改革试点加入了面向集成電(diàn)路制造领域职业教育的系列课程，其建设过程中(zhōng)特别注重面向集成電(diàn)路制造的实际，充分(fēn)利用(yòng)H5+三维建模技(jì )术，将复杂的工(gōng)艺流程和设备结构以直观、生动的方式呈现给學(xué)生，并实现在線(xiàn)互动。此外，充分(fēn)利用(yòng)深职大的集成電(diàn)路先进工(gōng)艺生产(chǎn)性实训中(zhōng)心為(wèi)改革试点提供真实的实训环境，并通过虚实结合的方式开展線(xiàn)上虚拟仿真实训，為(wèi)课程的校内外學(xué)习者提供实训的条件。同时，与中(zhōng)芯國(guó)际等知名(míng)企业开展校企合作(zuò)，及时了解行业发展趋势和人才需求，不断优化和升级课程内容。

       四是在数字教材的字里行间铸就职教之魂。围绕本次改革试点的主要工(gōng)作(zuò)任務(wù)——开发具(jù)有(yǒu)融媒體(tǐ)、交互式和智能(néng)化特征的数字教材，本领域团队首先在新(xīn)技(jì )术背景下，将行业技(jì )术标准、质(zhì)量规范等与课程内容紧密结合，深植精(jīng)益求精(jīng)的“工(gōng)匠精(jīng)神”。其次针对课程中(zhōng)抽象的知识点、复杂算法及高端设备，应用(yòng)先进的虚拟化技(jì )术开发交互式三维模型，嵌入教材相应的章节中(zhōng)引导學(xué)生自學(xué)和辅助教學(xué)。最后与职业教育教學(xué)模式高度契合，通过项目任務(wù)、应用(yòng)场景、实践案例来展开教學(xué)内容，帮助學(xué)生自行开展探究學(xué)习。同时，本领域建设中(zhōng)的数字教材在构建教与學(xué)良性互动的同时，更加重视為(wèi)更广泛的學(xué)习者提供泛在、个性化學(xué)习机会，如“5G移动网组建及行业应用(yòng)”课程将同步开发英文(wén)版数字教材，為(wèi)东盟、非洲等國(guó)家开展電(diàn)信基础设施人才培训，服務(wù)國(guó)家“一带一路”倡议。

       五是以点带面，以课程改革带动专业建设。本次改革试点以专业课程及相关教學(xué)资源建设為(wèi)牵引，拓展和丰富现有(yǒu)专业课程，将推动专业内涵与产(chǎn)业发展相匹配，促进不同专业交叉融合，增强职业教育适应产(chǎn)业发展的能(néng)力。比如，“昇腾CANN技(jì )术与应用(yòng)”课程在开发真实产(chǎn)品的过程中(zhōng)，不断把學(xué)生引入到CANN技(jì )术的生态中(zhōng)并成為(wèi)贡献者，使之成為(wèi)國(guó)产(chǎn)自主生态的生力军，将電(diàn)子信息工(gōng)程技(jì )术专业的内涵由嵌入式拓展到人工(gōng)智能(néng)，将更好适应产(chǎn)业发展的需要。

（新(xīn)一代信息技(jì )术领域职教专业课程试点改革项目组：宋荣 余菲 何健标 郭永盼）

 农机装(zhuāng)备领域

围绕“三个一線(xiàn)”开展专业课程改革

      《中(zhōng)國(guó)制造2025》将农机装(zhuāng)备列為(wèi)十大领域之一，其中(zhōng)先进农机装(zhuāng)备、高端农业装(zhuāng)备及关键核心零部件是重点发展对象。為(wèi)服務(wù)农机装(zhuāng)备产(chǎn)业转型升级，江苏农林职业技(jì )术學(xué)院受教育部委托牵头本领域专业课程改革试点工(gōng)作(zuò)。

       一是基于智能(néng)农机生产(chǎn)一線(xiàn)需求，重构专业核心课程體(tǐ)系。本领域团队深入行业、企业开展调研，发现农机装(zhuāng)备产(chǎn)业正向全程全面、高质(zhì)量发展快速迈进，传统的农机已逐步被高端智能(néng)农机所替代，企业急需既懂农机又(yòu)懂智能(néng)化、数字化技(jì )术的交叉融合型复合人才。需要对原有(yǒu)核心课程體(tǐ)系进行解构，构建“精(jīng)应用(yòng)、精(jīng)维修、精(jīng)设计、懂管理(lǐ)、善创新(xīn)”的核心课程體(tǐ)系。為(wèi)此，本领域团队精(jīng)准对接农机装(zhuāng)备领域关键职业能(néng)力，引入自动导航、智慧农场、新(xīn)能(néng)源农机等新(xīn)技(jì )术、新(xīn)标准、新(xīn)方法、新(xīn)工(gōng)艺，进行12门专业核心课程方向的改革与建设，其中(zhōng)相当一部分(fēn)核心课程，如智慧农场、新(xīn)能(néng)源农机方向等是紧跟行业产(chǎn)业发展趋势，首次面向高职學(xué)生开设的全新(xīn)课程，还有(yǒu)一些课程将根据行业和企业生产(chǎn)一線(xiàn)岗位需求做较大调整和优化。

       二是深入教學(xué)一線(xiàn)听课评课，围绕“四变”开展课堂革命。本领域团队深入教學(xué)一線(xiàn)开展听课、评课活动，参与學(xué)校一起探讨农机装(zhuāng)备领域专业课程改革的课堂要突出“四变”：由“教师主导”变為(wèi)“學(xué)生中(zhōng)心”，由“知识传授”变為(wèi)“自主探究”，由“按部就班”变為(wèi)“按需教學(xué)”，由“普适内容”变為(wèi)“新(xīn)技(jì )术融入”，促进學(xué)生个性发展和全面发展。同时，利用(yòng)虚拟教研室，开展课程标准和教案的研讨。

       三是立足创新(xīn)一線(xiàn)搭建平台，“产(chǎn)學(xué)研用(yòng)”促进學(xué)生全面发展。通过建立一批學(xué)生主导的创新(xīn)工(gōng)作(zuò)室，强化學(xué)生农机装(zhuāng)备创新(xīn)能(néng)力的培养，并鼓励有(yǒu)科(kē)研项目的教师带项目入驻创新(xīn)工(gōng)作(zuò)室。通过真实项目的实施，探索“1个创新(xīn)工(gōng)作(zuò)室+N个导师+N个學(xué)生”的模式，让學(xué)生通过自主探究、团队合作(zuò)等在科(kē)研生产(chǎn)实践中(zhōng)解决实际问题，培养职业能(néng)力和精(jīng)神。教师通过带學(xué)生，能(néng)及时关注每个學(xué)生的學(xué)习状态和发展水平，同时提升自身素养，真正实现教學(xué)相長(cháng)。

（农机装(zhuāng)备领域职教专业课程试点改革项目组：刘永华 高菊玲 赵梦龙 尹华 李伟）

高档数控机床和机器人领域

 面向产(chǎn)业改革专业课程體(tǐ)系和内容

      《中(zhōng)國(guó)制造2025》将“高档数控机床和机器人”作(zuò)為(wèi)大力推动的重点领域之一，以实现“工(gōng)业母机”等制造装(zhuāng)备的高端化和智能(néng)化。受教育部委托，浙江机電(diàn)职业技(jì )术學(xué)院牵头本领域职业教育专业课程改革试点工(gōng)作(zuò)，根据产(chǎn)品全生命周期特征，构建了“制造与工(gōng)艺—加工(gōng)与测量—控制与检测—装(zhuāng)调与改造—集成与互联”等五大关键环节，开发了14门课程和5项典型生产(chǎn)实训项目，增强了本领域人才培养适应性。

       一是聚焦产(chǎn)业建课程，形成课程改革新(xīn)模式。课程建在产(chǎn)业链上。围绕企业需求，通过深入走访华中(zhōng)数控等行业龙头企业，了解本领域人才需求，清晰定义高技(jì )能(néng)人才画像。基于知识和能(néng)力图谱合理(lǐ)确定与关键职业能(néng)力联系最為(wèi)紧密的高档数控机床关键功能(néng)部件结构与装(zhuāng)调、机器人系统集成技(jì )术等关键技(jì )术作(zuò)為(wèi)课程改革的方向，培养“会设计、会制造、会控制、会装(zhuāng)调、会集成”的高素质(zhì)技(jì )能(néng)人才。

       二是聚焦优势提质(zhì)量，发挥示范引领新(xīn)效应。优化课程开发流程。课程开发遵循职业性原则，通过对职业岗位要求和典型工(gōng)作(zuò)任務(wù)进行深度解构，绘制知识和技(jì )能(néng)图谱。完成了82门课程的听课评课活动，掌握了本领域课程學(xué)校实施现状。通过跟岗调研挖掘、收集企业关键岗位生产(chǎn)工(gōng)单、工(gōng)艺流程资料等，掌握了复杂型面和难加工(gōng)材料加工(gōng)等关键技(jì )术、工(gōng)艺及产(chǎn)业发展趋势，為(wèi)本领域课程改革试点提供了保证。

       三是打造教學(xué)情境新(xīn)形态，形成实训项目新(xīn)样板。充分(fēn)利用(yòng)信息技(jì )术手段探索翻转课堂、项目教學(xué)等新(xīn)型教學(xué)方法和模式。通过學(xué)训结合、做學(xué)相融的课堂教學(xué)组织创新(xīn)，让學(xué)生在知识學(xué)习和应用(yòng)中(zhōng)，不断提升技(jì )术，熟练技(jì )能(néng)。同时，面向高端制造业和智能(néng)制造先进应用(yòng)技(jì )术，对接职业标准和岗位要求，吸收行业发展的新(xīn)工(gōng)艺、新(xīn)技(jì )术、新(xīn)规范，实现课程建设成體(tǐ)系、成规模、成结构。基于真实技(jì )术研发项目生成技(jì )术案例，转化為(wèi)教學(xué)内容，实现教學(xué)内容与产(chǎn)业技(jì )术的同步。通过多(duō)方研讨、专家论证，完成本领域课程建设指南、14门课程标准以及知识技(jì )能(néng)图谱，在云创平台建设了14本数字教材样章，开发了220个动画、视频等资源，完成了5个典型生产(chǎn)实训项目平台设计，為(wèi)后续教學(xué)资源的开发奠定了坚实基础。

（高档数控机床和机器人领域职教专业课程试点改革项目组：陈佩云 孙佳楠 戎笑）

 先进轨道交通装(zhuāng)备领域

对接“四新(xīn)”重构课程和实践内容

       中(zhōng)國(guó)轨道交通装(zhuāng)备业是我國(guó)高端装(zhuāng)备制造领域自主创新(xīn)程度最高、國(guó)际创新(xīn)竞争力最强、产(chǎn)业带动效应最明显的行业之一。受教育部委托，湖(hú)南铁道职业技(jì )术學(xué)院牵头本领域职业教育专业课程改革试点工(gōng)作(zuò)，与國(guó)家轨道交通装(zhuāng)备行业产(chǎn)教融合共同體(tǐ)、株洲市國(guó)家级市域产(chǎn)教联合體(tǐ)共同推进，积极开展专业课程改革。本领域团队走访了中(zhōng)國(guó)中(zhōng)車(chē)等140家龙头企业，跟岗挖掘工(gōng)作(zuò)清单117份，形成了17门课程标准和知识技(jì )能(néng)图谱，并探索开发数字教材形成课程建设路径规范，10个项目在云创平台搭建了数字教材的框架，正在实施数字教材开发，建课率达80%。

       一是对接行业产(chǎn)业升级态势系统设计课程领域。本领域团队深入调研复兴号动車(chē)组、磁悬浮列車(chē)等新(xīn)技(jì )术、新(xīn)装(zhuāng)备的应用(yòng)，以及自动驾驶、智能(néng)运维等新(xīn)业态，综合联调、遠(yuǎn)程故障诊断等新(xīn)兴复合岗位的需求，聚焦制造、调试、运维、检修关键环节，着力培养“懂工(gōng)艺、能(néng)设计、精(jīng)调试、善排故”的高技(jì )能(néng)人才。共设计了12门一流核心课程、5个校企合作(zuò)典型生产(chǎn)实训项目。

       二是对接“四新(xīn)”要求重构课程和实践项目内容。凸显“新(xīn)”，围绕智能(néng)运维、自动驾驶等新(xīn)技(jì )术新(xīn)装(zhuāng)备设立课程方向。补足“缺”，补齐现有(yǒu)课程體(tǐ)系中(zhōng)缺失的永磁牵引等新(xīn)技(jì )术内容。实现“真”，引入企业車(chē)辆联试联调等真实任務(wù)实现真學(xué)真干。12门课程中(zhōng)“轨道車(chē)辆整車(chē)调试技(jì )术”等8门為(wèi)全新(xīn)开发，4门為(wèi)更新(xīn)迭代。

       三是基于产(chǎn)教融合共同體(tǐ)组建双元、多(duō)维、顶尖团队。依托國(guó)家轨道交通装(zhuāng)备行业产(chǎn)教融合共同體(tǐ)，成立由院士、大國(guó)工(gōng)匠、行业领军人才组成的专家顾问组，各项目分(fēn)别遴选10所“双高”院校具(jù)有(yǒu)丰富教學(xué)教改经验的骨干教师、6家行业龙头企业的技(jì )能(néng)大师，组成核心开发团队，负责课程、教材及典型生产(chǎn)实训项目的开发。

       四是创新(xīn)校企深度协同的开发模式。牵头校从组建团队、调研研讨、跟岗挖掘、内容论证、成果评审等方面规范了开发流程，并开发了课程标准、调研问卷、教材框架等各类模板，形成了纵向推进有(yǒu)流程、有(yǒu)研究，横向指导有(yǒu)标准、有(yǒu)模板的项目开发模式。同时，中(zhōng)國(guó)中(zhōng)車(chē)深度参与、高位推动，将12门课程和5个校企典型生产(chǎn)实践项目列為(wèi)其牵头的國(guó)家轨道交通装(zhuāng)备行业产(chǎn)教融合共同體(tǐ)的三项重点工(gōng)作(zuò)之一，并拟出台相关制度，将教材编制纳入职工(gōng)职称评审加分(fēn)项等。

（先进轨道交通装(zhuāng)备领域职教专业课程试点改革项目组：莫坚 谭传武 刘志(zhì)成）

航空航天装(zhuāng)备领域

携手行业头部企业共建专业核心课程

       航空航天装(zhuāng)备（飞机、航空发动机、北斗导航卫星）是國(guó)之重器，航空航天装(zhuāng)备制造产(chǎn)业是國(guó)家战略性新(xīn)兴产(chǎn)业。成都航空职业技(jì )术學(xué)院受教育部委托开展本领域职业教育专业课程改革试点工(gōng)作(zuò)，努力推动航空航天装(zhuāng)备领域高素质(zhì)技(jì )能(néng)人才培养改革。

       一是对接产(chǎn)业技(jì )术前沿完善专业體(tǐ)系。聚焦航空航天装(zhuāng)备领域产(chǎn)业转型升级中(zhōng)的智能(néng)制造以及“无人机+/北斗导航+”应用(yòng)技(jì )术前沿，根据行业、产(chǎn)业、企业调研和全國(guó)航空类专业开办(bàn)情况，精(jīng)准定位与领域紧缺的高素质(zhì)技(jì )能(néng)人才培养最相关的飞行器数字化制造技(jì )术、卫星导航技(jì )术等6个专业。以“产(chǎn)业链—能(néng)力链—专业链—课程链”為(wèi)抓手，通过“聚焦产(chǎn)业技(jì )术链、立足新(xīn)技(jì )术方向、凸显能(néng)力本位”完善专业體(tǐ)系，并以此為(wèi)牵引，拓展和丰富现有(yǒu)专业课程。

       二是跟岗挖掘共建专业核心课程和数字教材。通过深入调研航空航天装(zhuāng)备产(chǎn)业技(jì )术链，重构了基于技(jì )术链及应用(yòng)场景的13门核心课程。為(wèi)确保将企业典型生产(chǎn)场景和工(gōng)作(zuò)任務(wù)转化到课程改革和数字化教材建设中(zhōng)，组织各课程团队“零距离”深入成都飞机工(gōng)业（集团）有(yǒu)限责任公(gōng)司等头部企业跟岗，挖掘企业典型真实生产(chǎn)应用(yòng)场景和典型工(gōng)作(zuò)任務(wù)，形成知识、技(jì )能(néng)清单，服務(wù)航空航天装(zhuāng)备领域技(jì )能(néng)人才培养。

       三是虚实结合打造多(duō)工(gōng)作(zuò)场景实训条件。利用(yòng)虚拟现实、人机交互和网络通信等技(jì )术，对接國(guó)家职业技(jì )能(néng)标准，依据航空航天装(zhuāng)备领域相关管理(lǐ)规定，按照“以虚助实、虚实结合”的原则，将企业职业技(jì )能(néng)要求融入高逼真的虚拟仿真训练环境，对航空航天装(zhuāng)备领域工(gōng)作(zuò)场景、流程和步骤进行仿真，解决其设备“高投入、高损耗、高风险”以及演示操作(zuò)过程“难实施、难观摩、难再现”的问题。

       四是引入人工(gōng)智能(néng)技(jì )术深化“三教”改革。联合头部企业技(jì )能(néng)专家、教研专家等，充分(fēn)利用(yòng)人工(gōng)智能(néng)和企业技(jì )术设备资源，将企业真实生产(chǎn)环境中(zhōng)的操作(zuò)流程、设备维护等关键知识点和技(jì )能(néng)点“搬家”到数字教材并生动化、个性化、交互式呈现，实现學(xué)生、企业员工(gōng)、社会人员不受时间和地点限制地學(xué)习和练习。同时，利用(yòng)人工(gōng)智能(néng)技(jì )术，探索“差异化的教、个性化的學(xué)、精(jīng)准化的管、智能(néng)化的评”的“三教”改革，真正适应时代要求使教育走向智能(néng)化、个性化和高效化。

（航空航天装(zhuāng)备领域职教专业课程试点改革项目组：何龙 袁忠 徐洪灵）

节能(néng)与新(xīn)能(néng)源汽車(chē)领域

增强课程體(tǐ)系与产(chǎn)业匹配度

       新(xīn)能(néng)源汽車(chē)是我國(guó)从汽車(chē)大國(guó)迈向汽車(chē)强國(guó)的关键赛道。当前，其产(chǎn)业规模爆发式增長(cháng)，产(chǎn)品技(jì )术呈现“電(diàn)动化、智能(néng)化、网联化”趋势，对技(jì )能(néng)人才提出了质(zhì)和量的双重要求。受教育部委托，湖(hú)南汽車(chē)工(gōng)程职业學(xué)院牵头本领域职业教育专业课程改革试点工(gōng)作(zuò)，联合比亚迪汽車(chē)等20家头部汽車(chē)企业，组建了16个校企“双元”课程开发团队，围绕如何增强课程體(tǐ)系与产(chǎn)业匹配度等问题，“解构重构”开发16门专业核心课程及数字教材，打造6个生产(chǎn)性实训项目及配套基地，打造本领域“五金”建设成果。

      一是开展调研重构课程體(tǐ)系。通过大数据分(fēn)析、问卷调研、现场访谈等，厘清了本领域高技(jì )能(néng)人才画像。分(fēn)析了76个典型岗位、227个重点工(gōng)作(zuò)任務(wù)，结合产(chǎn)业升级需求，提出高技(jì )能(néng)人才应具(jù)有(yǒu)精(jīng)湛技(jì )艺、工(gōng)程思维以及创新(xīn)意识和能(néng)力，能(néng)够在系统总成制造和整車(chē)生产(chǎn)中(zhōng)开展设计改进、工(gōng)艺优化、工(gōng)具(jù)改造等系列“改善”。同时，适应数字经济发展和智能(néng)制造技(jì )术升级，提出应当注重“融数汇智”，使专业与产(chǎn)业的适应性不断增强。

       二是开发数字教材推动课程建设创新(xīn)。基于“共享、联接、拓展”的理(lǐ)念开展虚拟教研活动，建立课程建设平台。遵循“强基固本、专创融合、多(duō)元衔接”解构岗位要求，以及校企共培“懂車(chē)强電(diàn)、融数汇智、能(néng)测会修、精(jīng)装(zhuāng)擅调”高技(jì )能(néng)人才的逻辑，重构课程内容。紧扣行业和课程标准，以本领域汽車(chē)设计、工(gōng)艺、制造、售后岗位的关键技(jì )术為(wèi)依据，确定教學(xué)的知识点、技(jì )能(néng)点。考虑企业实际生产(chǎn)环境和生产(chǎn)过程的融入，将企业重视的“提质(zhì)降本”、数字化改造等融入教材开发，新(xīn)开发近3000条生产(chǎn)过程虚拟仿真资源，增强数字教材的交互性。

      三是聚焦“数字+能(néng)力”打造“双师”队伍。改革试点项目為(wèi)本领域“双师”队伍培养提供了锻炼平台。比如，搭建课程改革研學(xué)平台，定期开展集體(tǐ)备课评课等，提升教师教學(xué)改革能(néng)力；联合行业头部企业，搭建企业实践平台，提高教师实践能(néng)力；搭建科(kē)研创新(xīn)平台，引导课程团队积极参与科(kē)研创新(xīn)和技(jì )术推广，提升其技(jì )术创新(xīn)和服務(wù)行业企业能(néng)力。

      四是打造“随企出海”能(néng)力输出职教模式。新(xīn)能(néng)源汽車(chē)已经成為(wèi)出海“新(xīn)三样”（電(diàn)动汽車(chē)、锂電(diàn)池和光伏产(chǎn)品），海外建厂、产(chǎn)品海外运维成為(wèi)新(xīn)能(néng)源汽車(chē)头部企业的现实需求。试点工(gōng)作(zuò)依托中(zhōng)坦汽車(chē)鲁班工(gōng)坊等，為(wèi)“一带一路”共建國(guó)家开展相关师资和技(jì )能(néng)培训，并与海外大學(xué)携手共建“海外汽車(chē)學(xué)院”，实施“中(zhōng)文(wén)+新(xīn)能(néng)源汽車(chē)制造、维修技(jì )能(néng)”联合培养，探索了汽車(chē)“职教出海”模式。