一、 “课程思政”总體(tǐ)要求

       紧密结合课程的特点与建设要求，找准课程中(zhōng)思政映射与融入点，凝练课程的核心价值观，基于教學(xué)目标的刚性、教學(xué)内容的思政鲜活性和教學(xué)评价的思政 底線(xiàn)，开展课程思政工(gōng)作(zuò)。坚持“实事求是、创新(xīn)思维、突出重点和注重实效” 的原则，遵循高等教育规律、教书育人规律、思想政治工(gōng)作(zuò)规律等规律创造性地 开展工(gōng)作(zuò)。用(yòng)逻辑说话，用(yòng)事实说话，用(yòng)数据说话，力求内容科(kē)學(xué)，方法科(kē)學(xué)，不硬讲，不空讲。在价值传播中(zhōng)注意知识含量，知识传播中(zhōng)注意价值观引领，充 分(fēn)发挥课程所承载的育人功能(néng)，实现知识传授、能(néng)力培养和价值引领的有(yǒu)机统一。

二、 “课程思政”目标

       以习近平新(xīn)时代中(zhōng)國(guó)特色社会主义思想為(wèi)指导，坚持知识传授与价值引领相结合，运用(yòng)可(kě)以培养大學(xué)生理(lǐ)想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的题材与 内容，全面提高大學(xué)生缘事析理(lǐ)、明辨是非的能(néng)力，让學(xué)生成為(wèi)德(dé)才兼备、全面 发展的人才。

三、 “课程思政”内容

      根据课程的特点与建设要求，把实现民(mín)族复兴家國(guó)情怀与责任担当、做人做事的基本道理(lǐ)、社会主义核心价值观等“思政元素”融入课程教學(xué)，进一步突显 课程“育德(dé)”功能(néng)。主要包括：

四、“课程思政”教學(xué)设计

围绕“课程思政”目标，通过积极培育和践行社会主义核心价值观，运用(yòng)马克思主义的方法论，引导學(xué)生正确做人做事做學(xué)问。教學(xué)设计的方法有(yǒu)：

1.从知识点中(zhōng)发掘思政元素：价值观、思想、思维、情感提炼。

2.价值模块整合：知识模块重组、广度延伸、深度解读、德(dé)育内涵发掘。将专业课程内容用(yòng)一条思政線(xiàn)索串联起来，将思政点连接成思政線(xiàn)、思政面，与學(xué)术和方法融合成“多(duō)维體(tǐ)”。

3.发掘教學(xué)内容中(zhōng)所蕴含的哲學(xué)思想与元素：认识论、方法论、自然辩证法的思路和方法，思维方式（历史思维，辩证思维，系统思维，创造思维）的启发与建立。

4.讲好故事：教學(xué)内容涉及到的大师成長(cháng)道路，學(xué)科(kē)发展史，教师个人经历等，引导學(xué)生从中(zhōng)发掘价值观；

5.“反面教材”的应用(yòng)：多(duō)维度分(fēn)析失败教训和警示性问题的原因（术、道、德(dé)，主客观原因）；剖析“流言”，引导學(xué)生进行思考和比较，不断提高辨识能(néng)力和社会责任意识。

6.问题导向：以针对性问题為(wèi)線(xiàn)索，提出问题和难点，找出解决办(bàn)法，挖掘并呈现解决问题过程中(zhōng)所涉及的价值观和思维方式等思政元素。

7.教學(xué)材料选择：中(zhōng)國(guó)元素，中(zhōng)國(guó)的事情，中(zhōng)國(guó)的政策、意识、文(wén)化；价值观追求。

8.实验课程中(zhōng)蕴含的思政元素：实验课是思政元素承载量最大、项目最多(duō)、 频度最大的承载體(tǐ)。制度敬畏与自觉遵守，环保，生命，客观、严谨、细致的科(kē) 學(xué)观训练，团队协作(zuò)，发现与质(zhì)疑，探索，创新(xīn)思维等。

9.制定与课程相关的制度、规范，仪式、教學(xué)流程。

五、 “课程思政”教學(xué)方法

1.多(duō)元化的教學(xué)方法：讲（课堂讲授）、查（學(xué)生查阅资料）、做（社会实践、 调研、课件、微视频、数字故事）、演（學(xué)生演讲、报告、编剧演出）、论（论文(wén)、 讨论、辩论、论坛）。

2.组织和引导學(xué)生积极参与和體(tǐ)验。通过课题项目设计方法，组织和引导學(xué) 生积极参与，引起學(xué)生的情感共鸣，能(néng)够有(yǒu)效地激励學(xué)生产(chǎn)生學(xué)习内动力，能(néng)够 有(yǒu)效促进學(xué)生对课程知识的理(lǐ)解、掌握、拓展与深化。

3.拓展教學(xué)时间与空间。通过课堂内外、學(xué)校内外和線(xiàn)上線(xiàn)下三个方面结合。

4.协同教學(xué)。知名(míng)教授、专家、道德(dé)模范协同教學(xué)，同类系列课程的协同教學(xué)。

5.在已经成熟的“教學(xué)模式”中(zhōng)融入思政相关问题。

6.课程评价与反馈。通过一定的评价手段対學(xué)生进行评价，并根据评价结果 进行针对性的教育。

7.社会资源的发掘和应用(yòng)。通过校企合作(zuò)，社会实践基地锻炼，社區(qū)體(tǐ)验等 方式发掘与应用(yòng)社会资源。

六、 “课程思政”引导方式

“课程思政”引导方式要坚持灌输与渗透相结合、显性教育与隐性教育相结

合的原则。灌输与渗透相结合就是坚持春风化雨的方式，通过不同的选择，从被 动、自发的學(xué)习转向主动、自觉的學(xué)习，主动将之付诸实践。通过隐•性渗透、寓 道德(dé)教育于课程之中(zhōng)，通过润物(wù)细无声、滴水穿石的方式，实现显性教育与隐性 教育的有(yǒu)机结合。

七、“课程思政”评价方式

1.诊断性评价：通过开课前和开课后设计问卷和量表，对學(xué)生的“道德(dé)” 本身和程度进行“量化评价”的问题，判断學(xué)生的状况；

2.形成性评价：通过學(xué)生参与情况、教學(xué)过程的记录、行為(wèi)學(xué)观察进行评价、反馈；

3.终结性评价：通过量表、學(xué)生的心得體(tǐ)会，并结合诊断性评价以及形 成性评价的结果，给予學(xué)生定性或定量的评价。